谈环境对德育教育的重要性

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  • 时间:2019-03-11 18:47
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职业学校学生生源基础较差,学生学不会现象普遍存在,一部分缺乏耐心同学很可能会产生辍学念头,这也是很多职业学校学生流失率较高重要原因,促进学生稳定是很多职业学校老师急需解决一个问题。本人在职业学校工作了多年,一直担任班主任工作,每年流失率相对较低,本文就结合我工作经验谈一下如何才能做到降低流失率、做好学生稳定工作。 关键词爱心信任转化 一个班级肯定既有优生,又有差生,作为班级管理主要成员——班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们培养与转化,职业学校学生流失率偏高大多是因为这些后进因感觉不到自己存在价值和意义,所以才产生退学念头,因此,抓好这些后进生工作从某种意义上说就是解决职校生流失率有效方法。而反过来说,这些后进生真无药可救、没有前途吗?或许班主任冷眼相看,是把他们推向更为错误方向助力。苏霍姆林斯基曾感叹“从我手里经过学生成千上万,奇怪是,留给我印象最深并不是无可挑剔模范生,而是别具特点、与众不同孩子。”教育这种反差效应告诉我们对后进生这样一个与众不同特殊群体,教育者必须正确认识他们、研究他们,将融融师爱洒向他们,让这些迟开“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长,实现他们自己价值,为社会做出应有贡献。 那么,我们应该用什么方法才能让这些学生改变一下自己不良习惯,转变他们思想观念呢? 一、用爱心温暖他们心灵 在班级管理中,我始终将爱心倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱氛围,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好学生,那么,班主任偏爱会强化一部分同学自负心理,班主任冷淡则强化后进生自卑心理,使学生与老师之间产生隔阂。这样,班主任对后进生转化工作难度则加强了。那么,怎样才能让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好、中、差搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中;班级活动,我不忘留给他们一展身手、表现自我机会。平时多与学生交谈,了解每个学生家庭情况。对父母离异学生,经常与他们交谈,解开他们思想中困惑,把家庭不正常带给孩子心理障碍尽量化解;对家庭困难学生要经常鼓励,教育他们要有克服困难勇气、战胜困难信心;对屡教不改,我则引导为主,辅以批评,寓爱于严,严中有爱。 二、以诚心赢得他们信任 与好生相比,后进生自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又会有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚对待,切忌动不动就当众批评、挖苦他们,或者变相体罚,这样必定会刺伤他们自尊心,增加转化工作难度。教师诚心还应表现在对学生自我教育能力发掘和肯定上。为了做到防患于未然,我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及工作,让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象舞台。实践证明,这种委以任务方法不失为转化后进生一种行之有效方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值,会产生班主任相信我,我也一定要做好想法。 三、以耐心期待他们转化 后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心分析其不良行为反复出现原因,要及时发现、及时诱导,做到防微杜渐。当然,这里所指耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进心转化创造条件。古人云“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差学生也总有某方面特长或优势。比如学习差,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,或人际关系特别好,或集体观念特别强,班主任要善于捕捉他们身上闪光点,发掘其身上潜能,充分肯定。千万不要吝惜“好话”,积极评价能使学生进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点勇气和信心。 当后进生找到他们存在价值,感受到老师关爱、集体温暖时,他们就会对集体、对老师产生依赖,他们就会放弃辍学念头,而真正能让他们留下还是能让他们找到一套适合他们自己学习方法,让他们能在学习上或是技能上有所收获,当他们真正能学到知识或技能时,才会真正稳下心来去学习。 曾昕年长教师说过,毕业后学生往往是当时成绩差、表现不好更有礼貌,毕业后仍会回母校探望老师。而很多优秀生在路上遇见,却视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者,在对他们教育问题上,教师以爱心、耐心、诚心相待,以浓浓师爱激励他们成长,老师这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢教师对他们关心、教育。作为从事教育工作教师们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好收效。